PISA 2025 Түркиянын отчету: Жасалма интеллект боюнча суроо боюнча OECD орточо көрсөткүчүнөн ашып кеттик

Түркиянын глобалдык рецессияга каршы тенденциясы

PISA 2025 маалыматтарын талдап жатып, доктор Ипек Кошкун Армаган, Түркияда окуучулардын санынын негизги билим деңгээлинен төмөн азайышынын өтө маанилүү ийгилик экенин белгиледи. 2022-жылдан 2025-жылга чейин созулган мезгилде бул төмөндөөнүн илим, окуу жана математиканын бардык тармактарында уланганын баса белгилеген Армаган, ОЭСРде тескери төмөндөөнүн байкалганын белгиледи. Глобалдык масштабда үйрөнүү жоготуулары тереңдеп бараткан бул мезгилде Түркиянын оң айырмалануусунун маанисин баса белгилеген Армаган, жакшыруунун илим тармагында өзгөчө байкалганын белгиледи.

Түркияда окуучулардын көпчүлүгүнүн бир эле тармактан, негизинен математикадан, бир нече тармактан кыйынчылыкка туш болгонун белгилеген Армаган, төмөнкү баа берүүлөрдү жасады: "Бул таблица Түркиянын OECD орточо көрсөткүчүнөн бир топ айырмаланарын көрсөтүп турат. OECD өлкөлөрүндөгү негизги билим маселеси бир нече тармакты камтыса, биздин өлкөдө бул абал өзгөчө математика тармагындагы негизги окуучулардын курсуна жете албаганын көрсөтүп турат. Математика боюнча билим деңгээли OECD орточо көрсөткүчүнөн жогору болсо, бул жаатта конкреттүү жана чечкиндүү билим берүү саясатын иштеп чыгуу зарылдыгын ачык көрсөтүп турат."

Жасалма интеллектти колдонуудагы OECD көрсөткүчтөрүнөн жана маалыматты суроо жөндөмдүүлүгүнөн жогору

PISA 2025тин алкагында биринчи жолу каралып чыккан жасалма интеллект колдонуу тажрыйбалары түрк студенттеринин технологияны керектөөнүн чегинен чыгып, суроо берүү ыкмасына өткөнүн көрсөттү. Түркиядагы окуучулардын 52,4 пайызы жасалма интеллект куралдарын эң аз дегенде жумасына бир жолу окуу максатында колдонгонун белгилеген профессор, доктор Рахмет Саваш бул көрсөткүчтүн OECD орточо 45,5 пайыздан бир топ жогору экенин белгиледи.

Эң негизгиси, жасалма интеллект тарабынан өндүрүлгөн маалыматтын тууралыгына шек санаганды үйрөнгөнүн айткан түрк студенттеринин көрсөткүчү 68,1 пайыз менен OECD орточо 62,6 пайыздан ашты. Бул маалыматтар билим берүү технологиялары жагынан жаңы доорду көрсөтүп жатканын айткан доктор. Ипек Кошкун Армаган: "Билим берүүдөгү жасалма интеллект талкуусун колдонуу жыштыгы менен гана чектей албайбыз. Негизги аныктоочу бул, окуучунун бул куралдарды кандай максатта колдонгону жана өндүрүлгөн маалыматты чыпкалоо жөндөмү."

Дүйнөлүк масштабдагы башка ийгиликтүү билим берүү системалары менен салыштыруу абдан таң калыштуу жыйынтыктарды көрсөттү. Рахмет Саваштын маалыматына караганда, PISAнын эң ийгиликтүү системаларынын бири болгон B-S-J-Z (Кытай), жасалма интеллект колдонууда 40,7 пайыз жана өндүрүлгөн маалыматты баалоо жөндөмүндө 44,6 пайыз менен OECD орточо көрсөткүчүнөн төмөн бойдон калды. Жапония 27,4 пайыз менен жасалма интеллектти колдонуу көрсөткүчтөрү боюнча эң төмөнкү өлкөлөрдүн бирине ээ болсо, Сингапур 65,6 пайыз колдонуу жана 81 пайыз суроо менен бул тармакта дүйнөлүк лидерлигин сактап калды.

Санариптик фокус, гендердик тең салмактуулук жана өнөкөт абсентеизм көйгөйү

Изилдөөнүн дагы бир укмуштуудай натыйжасы санариптик түзүлүштөр тарабынан түзүлгөн алаксытуу болду. Түркиядагы студенттердин 62,5 пайызы санариптик шаймандардан алаксыбаганын айтышты, бул OECD орточо 39,2 пайыздан бир топ жогору. Бул түрк студенттеринин санариптик чөйрөгө көңүл буруу жөндөмү жагынан Япония жана Корея сыяктуу ийгиликтүү өлкөлөргө окшош туруктуулукту көрсөткөнүн далилдеди.

Проф. гендердик негизде ийгиликтин бөлүштүрүлүшүн изилдейт. Доктор Рахмет Саваш глобалдык жана жергиликтүү динамикалардын ортосундагы айырмачылыктарга токтолду. OECD боюнча кыздар балдардан окуу боюнча 30 упай алдыда, ал эми балдар математика боюнча 13 упай алдыда. Түркияда бул ажырым илим боюнча 4 упай менен эркек балдардын пайдасына, окуу боюнча 22 упай менен кыздардын жана математика боюнча 18 упай менен эркек балдардын пайдасына түзүлдү.

Бардык бул оң жылыштарга карабастан, түрк билим берүү системасынын чечиши керек болгон эң өнөкөт көйгөйлөрүнүн бири – бул «сабактан качуу». Корея, Сингапур жана Япония сыяктуу алдыңкы өлкөлөрдө мектепке баруу көрсөткүчтөрү өтө жогору болсо, Түркияда бул көрсөткүч 37,2 пайызды түзүп, OECD орточо көрсөткүчүнөн болжол менен 29 пунктка артта. PISA 2025 жыйынтыктарынын жалпысынан Түркия үчүн келечектүү картинаны көрсөткөнүн белгилеген эксперттер, баллдын жогорулашынын туруктуу болушу үчүн мектепке барбоо көйгөйүнө тез арада көңүл бурулуп, талаа маалыматтарына негизделген узак мөөнөттүү саясаттар чечкиндүүлүк менен жүргүзүлүшү керек деген пикирде.